封面人物刘艺慧学校就是一本打开的大书
2022/8/1 来源：不详12
人物印象
看到刘艺慧校长，脑中就会浮现出“中华儿女多奇志，不爱红装爱武装”的诗句。略有不同的是，她既爱红装亦爱武装。说她“多奇志”，一点不假，且尽在“艺慧”这一名字里。她擅长艺术，颇有演唱、绘画天赋，在后天培养中，天赋发挥得淋漓尽致；她聪慧机敏、口才不凡、文采斐然，在教育领域如鱼得水。刘艺慧特有的飒爽英姿，独有的个性魅力，使得她彰显出与众不同的教学风格。短短几年间，她把“农耕特色文化”塑造成了精品，并以此为动力源撬动语文综合性学习、主题课程学习、项目化学习，自己也因此练就成一名专家型的语文教学行家里手。向儿童生活、向广博书籍、向优秀文化四面八方打开，对儿童品格、思维能力、核心素养进行立体支撑——这就是刘艺慧的语文教育观。
——江苏省无锡市隆亭实验小学校长、江苏省语文特级教师施萍一
学校就是一本打开的大书
——项目化推进儿童阅读的校本实践
刘艺慧
走进锡山高级中学实验学校第一小学，“学校就是一本打开的大书”一行大字映入眼帘。秉持“绿色成长”的教育理念，融汇新时代立德树人的要求，学校从校园空间打造、课程设置、社团活动等方面都努力彰显书香特色，让师生时时浸润在浓郁的书香中。在校园阅读分享区域，古今中外的名著人物雕塑静静地伫立其间，孩子们或站或倚，或蹲或坐，捧着喜爱的童书潜心阅读，徜徉在优美的文字中，感受着阅读的乐趣。叶圣陶先生说过：“读整本的书，不仅可以练习精读、速读，有利于养成更好的读书习惯，还可以进行各种文学知识与文体阅读的训练；学生阅读的心理会更加专一，阅读效果也会更好。它可以收‘一石多鸟’之效。”但目前小学整本书阅读教学普遍存在着不懂阅读方法、缺乏深入思考、不注重学以致用等问题。针对这些问题，我们尝试以项目化推进整本书阅读，让学生带着真实的问题去阅读，在阅读中掌握阅读方法和技巧，促进思维发展，学会实践运用。01
“小小书虫养成记”：让学生会读
“小小书虫养成记”项目尊重孩子天性，符合儿童身心发展特点， ——项目化推进儿童阅读的校本实践刘艺慧403
论坛
{创刊四十年征文}我的教学底气李永强9
你在，心就安黄小妍11
04
杂谈
追问杜甫，“东吴万里船”为何意余继钱13“自曝其丑”反而成就“另类可爱”张传军14
05
教学
{备课现场}读诗如读史，“诗”“史”皆系爱国情
——统编教材五年级下册第四单元《古诗三首》解读和教学建议刘 冰16
一以贯之 精准融合 有效辐射
——让统编教材“交流平台”功能落地生根戴晓花 任淑梅18
倡导“本土”学习 提升语文能力
——谈统编教材的识字教学张玉香21
指向语文核心素养的统编教材成语教学策略研究戴燕萍23
抓住“阅读链接” 巧用比较策略郑永鑫25
创设课堂学习场 提升交际能力
——统编教材四年级下册《朋友相处的秘诀》教学例谈张自福 赵瑞红28
让文言文教学多一点勤读深思
——以统编教材五年级下册第八单元《杨氏之子》为例刘晓梅31
由表及里学复述
——统编教材三年级下册《漏》教学谈费 洁34
谈解读教材的四个维度
——以统编教材五年级下册第八单元《漫画的启示》为例张珠飞36
创设情境巧识字
——统编教材一年级下册《语文园地七》第一课时教学设计于月红40
夫源远者流长，根深者枝茂
——统编教材五年级下册第七单元《习作：中国的世界文化遗产》教学设计夏绮云43
“卷入式”背诵，小能手在行动胡晓玲46
趣识偏旁薛 丽47
让每一个汉字都生成故事
——我这样教“袋”“带”“戴”朱红霞49
06
进校园
辩课进校园”
——走进浙江省金华师范学校附属小学
多元识字，让识字更有情趣
——统编教材一年级下册《古对今》课堂实录与点评陆贝玲 陈 蒸51
解析一部首，识字一大串
——统编教材二年级下册《“贝”的故事》教学实录与点评周伟英 杨文华55
部首识字：让识字教学回归原点
——“辩课进校园”走进浙江省金华师范学校附属小学59
07
新体系作文
读写统整中“填空式写作”的流行与审视胡元华 何 捷62
把“写”挤进阅读王美华67
指向学生的表达需求的习作教学路径徐明霞69
08
报道
与名师团队同行
——江苏省徐州市鼓楼区查晓红团队简介
区域推进语文素养测评改革的四大行动查晓红72
——例谈小学语文低年级书面测试命题改革汪 涵77
践行“儿童的语文”，发挥命题引领作用
——例谈小学语文中年级书面测试命题改革高 冰79
素养本位的小学语文命题设计探索
——例谈小学语文高年级书面测试命题改革孙 娟81
09
成长
问讯处
“‘彩丝穿取当银钲’中‘当’的读音”等7则84
10
博文
诗朗诵“效应”吴尚林87云上电影姜晓燕88
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