教育的终极目标是什么

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教育是国之大计、党之大计。

那么教育的终极目标是什么？

有的说“教育的终级目标是培养独立、自律的学习者”；

有的说“教育说到底，是自我教育”；

有的说是“传道、授业、解惑”；

苏霍姆林斯基说“教育的终极目的应该是向人传送生命的气息”；

泰戈尔则说“培养学生面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”。

卢梭有一个著名论点：教育即生长。杜威进而阐释道：这意味着生长本身是目的，在生长的前头并没有另外的目的，比如将来适应社会、做出成就之类。此言精辟地道出了教育的本质，按照这个观点，教育应使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长，而不是强迫青少年接受外来的东西。比如说，智育是发展好奇心和独立思考的能力，而不是灌输知识；德育是鼓励崇高的精神追求，而不是灌输规范。教育应使受教育者在上学阶段就感受到学习是幸福而有意义的，并以此为幸福而有意义的一生创造良好的基础。一言以蔽之，教育的终极目标就是使人幸福。

江苏省锡山高级中学校长唐江澎委员表示，让幼儿园的孩子养成整理东西的习惯，远比让他们早识字重要；让孩子多读书，远比让他们做阅读理解题好。上午奥数，下午外语，一周七八个补习班，逼到最后没了兴趣，也就没了学习。

每次去幼儿园接儿子的时候，都能看见孩子们折的很整齐的衣服；一个个排着队很整齐的在等待家长的到来；走的时候不忘向老师道别，看到这些真的让我感到自豪，自豪的不是自己的孩子也能做到这些，而是我可以比别的家长在孩子教育的事情上多一次弥补的机会，因为我是二胎爸爸。

在姑娘的上学择校的问题上，一直是在我的规划之下，幼儿园是酒泉市第二幼儿园，小学是酒师附小，初中是酒泉6中，几乎是没有考虑家校的距离问题，因为有姥姥一家做坚强的后盾。

可以说一孩是得到了家里几乎全部的优质资源，幼儿园中班开始就带她去小白杨舞蹈中心去旁听，当时住在鼓楼附近，可以经常带她去附近的各类辅导班去试听，目的就是看看她对哪门课程感兴趣，最后选择了舞蹈，这个爱好一直坚持到了小学5年级，我的想法是一定要让姑娘的有气质。

紧接着中间又让学了一个月的乒乓球，为了得到那套拉丁鞋和衣服，还给报了拉丁舞，那时候孩子总有使不完的劲，也不觉得累。

再后来觉得以后不懂音乐就是办个文盲，总的让孩子学习一门乐器吧，后来通过考察选择了小提琴，学习的时候在市区，一直是接送，学了3年多，中间换了一次琴，一节课费用从70元涨到多元。期初还有时间练琴，再后来上初二因为作业多就没有再坚持学习。

中间又报了金话筒口才班，对了幼儿园的时候还学过简笔画和识字班。

看到这里一定有家长有共鸣，大家都是家长一定有共同的经历。

回想我自己的童年，在农村长大，繁重的农活伴随着我渐渐长大，早早就学会了三年级就学会了用独轮车拉土给猪圈换土，那时候家里是全村有名的养猪专业户，每天放学先得去不远的水井去拉水，拉满两大缸水才能吃饭，吃完饭就要去喂猪·····

最有印象的事情就是过年的时候帮父亲裁红纸，父亲是那个时候村里的“文化人”，常常给邻居写春联，每到过年的时候家里总是门庭若市，觉得自己也很自豪，所以早早就学会了裁纸、研墨、折格子、洗毛笔一些琐事。

再后来我也是一名书法家了，每逢春节也给单位的同事写对联，唯独不同的是现在不用裁纸和研墨了。

现在的书房总有用不完的纸和墨，记得小时候写字从来不知道啥叫毛边纸，最好的纸是姑妈从村委会的办公室给我哪来的报纸，除此之外就是爸爸大包干当会计那会留下的记账本，那就是我最好的练字的纸。

现在我还是对书法有着非常执着的热度，已经是我生活的一部分。

到底教育的本质是啥？

孩子的童年和我的童年是一个时代的差别，我上大学才有了第一步通讯工具，是姑父给我的一部摩托罗拉的BB机，当时还是汉显的，算是大学宿舍最牛的通讯工具。但现在的孩子小学一年就就有电话手表了。

在我看来教育的本质就是经历了苦难后被唤起的那种从心底里热爱学习的与生俱来自觉。

我们现在孩子说不得，骂不得，更是打不得，那时候经历的生活的很多磨炼，如今变成了我一辈子的财富，我们的孩子就缺这种经历和历练。

让我们的孩子去在生活的苦难中找回那份发自内心的渴望学习的本能的自觉。

这和佛教讲的觉悟一样，其实都是一个理，佛教讲戒、定、慧三学。“戒”是行动规范和守则；“定”是禅定、静虑；“慧”是彻悟宇宙人生真相的般若智慧。

《大学》也在讲这个大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。

儒家和佛教都在讲这种觉悟。

唐委员说：“学生没有分数，就过不了高考，但只有分数，恐难赢得未来的‘大考’。”

“好的教育应该是培养终生运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者。”

……

分数，分数，中国的教育还在分数的层面上讨论解决的办法。

让我们期待能够唤起学生本能自觉的“老师”早点到来。