无锡市锡山区怀仁幼儿园回归自然,遵从

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苏霍姆林斯基的自然教育思想认为，教育应该遵循儿童的自然本性，让儿童接近自然、了解自然，认识自然。同时，成人还要以自然的眼光看待儿童，按照儿童自然的天性和原点发展水平实施教育。

本学期，我们的亲自然课题活动以幼儿园户外自然环境为平台，通过观察、操作和自主探究等方式，让幼儿在与环境的积极互动中，增强幼儿的科学意识，发展幼儿的良好个性，培养幼儿的自主探索的精神。

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近日，我园教师将教学课堂延伸至户外，进行亲自然课题展示与交流活动。全园老师分批观摩了大2班、中4班、小2班的亲自然科学活动。

大2班幼儿在观看番茄和西瓜生长过程的录像后，产生了种植兴趣。

西瓜苗和番茄苗怎么种？需要用到哪些工具呢？孩子们来到种植园地亲自尝试，探索种植的方法。

中4班幼儿尝试使用积木、石块和锤子进行敲拓染，在探索和对比中发现最合适的工具。

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小2班的孩子们来到种植园地，一起采蚕豆、剥蚕豆、品尝蚕豆，不仅认识了蚕豆，还体验了劳动带来的快乐。

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首先，老师们一起了解了幼儿园亲自然课程的内涵和主要特征。

随后，秦小雁、陈亚敏和梁欢老师，分别交流了自己本次活动的设计思路，并对活动进行了反思。

接着，老师们从活动的设计、教师的指导，以及幼儿的活动情况等方面入手，进行研讨。老师们各抒己见，挖掘亮点，反思不足。

通过研讨，老师们对如何开展亲自然科学活动有了进一步的理解。明白“亲自然”教育不是片面地强调幼儿对机械性知识技能的学习，而是以人为本，根据孩子的需要、兴趣选择教学内容，把目标、内容编织成主题研究的网络，然后再组织幼儿在大自然这个活的现场环境中去主动探索，积极求知，自主建构，自由创造。

同时，在游戏过程中，教师应通过即时的语言和行为与幼儿进行互动、共同创造，不断地激发幼儿主动探索和发现，从而促进幼儿经验的提高。

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最后，朱老师对今天的活动进行了点评引领：

在亲自然科学活动中，给幼儿提供一些能够支持他们自主探究和自由发现的适宜材料和工具，是必不可少的。适宜的探索工具，能够支持幼儿自主探究和发现。

当孩子处于探索活动中，孩子们会出现各种各样的情况:有的孩子没有目标、有的孩子没有方法、有的孩子经验不足……当孩子有不同的状况的时候，我们就要采取不同的指导策略。

（1）观察孩子与材料的互动，尽量做到材料投放时的隐性指导。（2）观察个体差异，提供针对性指导。（3）观察幼儿的反思能力，提供探讨式指导。

对教师来说，亲自然生态教育是种心态；对幼儿来说，是一种动力之源，是自我认识、自我提升、自我超越的历程。只要我们不断学习、不断反思，就会发现和谐自然的环境，有利于幼儿在动态发展中不断达到生理与心理平衡，实现和谐发展。

撰稿：唐娴

编辑：梵音

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