研究是智力的探险中国教育新闻网

面向专业大类的研创式大任务课程是锡山高中近年来提出的课程概念，它是包括生涯规划、深度学习、课程学术品质在内的一系列培养问题解决方案。研创式大任务课程与高校13个学科大体对应，重点建设7个专业大类：人文、法律与经济、数理、工程·试验、生命·医学、艺术与设计、体育与军事。面向这7个专业大类，学校开发相关课程，确定课程目标和内容，明晰课程实施和评价。学生在指导教师的帮助下，依据自己的兴趣和爱好，在专业大类内选择相关的课程进行学习。教师张雪亚的口述史课程就是人文大类中的一门精品课程。学生在口述史课程学习中体验人文专业大类的典型学习方式，他们像人文专业工作者一样，进行广泛的阅读和资料搜集，在研究的基础上形成自己的观点。比如“惠山乡镇企业（苏南模式）口述史”研究小组的学生，他们先到学校图书馆和知网搜集相关文献资料，仔细研读多篇论文，形成了简单的文献综述，对“乡镇企业（苏南模式）”有了大致的了解，又到堰桥“一包三改”纪念馆、中国乡镇企业博物馆和苏嘉集团展示厅实地走访。在做好充足理论准备后，学生以苏嘉集团作为第一个研究样本，采访了集团董事长、总裁、行政总监和耘林业主，整理出“苏嘉集团口述史”，并作为个案研究完成学术论文，获得学校年度科创节论文特等奖。研究是智力的“探险”。张雪亚作为历史教师，具有人文学科的知识背景，对口述史有着持之以恒的兴趣和长期的研究，她带领学生“探险”也更加专业。学生挖掘第一手资料，在真实的情境中求得真知，获得能力的提升、经验的积累、情感的体验，这种“探险”获得的成就感对学生来说具有强大的吸引力。从几个学生的尝试变成一门选修课程，再到如今“听爷爷奶奶讲故事”“抗疫口述史”“乡镇企业口述史”“抗美援朝老兵口述史”“省锡中口述史”等主题下的广泛参与——学生的学习方式发生了变化，从较为常见的接受式学习变成了实践、探究、体验式学习。口述史就像一个大磁场，有着强大的吸引力，不仅吸引着学生，也吸引着教师。口述史课程不仅有自己的教师团队，还成立了“口述史专业研究社群”，做得有声有色，吸引了来自全国各地的口述史同道，其中有中小学教师也有高校专家。大家为了同一个志向聚集在一起，互相学习、共同探讨、分享经验。参与口述史课程的教师也不断走出去，与兄弟学校开展项目合作，参加口述史国际周活动，在江苏省口述历史研究会年会、中国公众史学研讨会上学习交流，把口述史课程做成了颇有影响的学术品牌，成为学校研创式大任务课程的一张名片。（作者系江苏省无锡市锡山高级中学教师发展处主任）《中国教师报》年06月16日第7版作者：胡晓军