中国教育报刊文报道无锡这所年轻学校课

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20年课改的探索和实践之路，成为了无锡一所年轻学校的教育亮点。年6月24日，《中国教育报》刊发《聚集江苏省锡山高级中学实验学校课改20年》文章，介绍该校在20多年发展中见证了我国第八次基础教育课程改革的启动、实施和不断深化，也在主动完善、自我迭代中走出了“意义生长”的初中教学改革之路。

年，省锡中实验学校所在的惠山区成为全国首批38个国家基础教育课程改革实验区之一。课堂教学改革的核心是学生学习方式的变革、学习行为的改进。通过全员调研，该校开展了“主动参与式教学改革”，“学为中心”“改进学生学习行为”逐渐成为共识。学生的学习行为不再是听课、作业和考试的被动程式，教师不再只是寻求“教”的突破，而是建立民主、和谐的教学氛围，让不同层次的学生都有参与和发展的机会。

学校开发了“一单两案三表”。“一单”是指学习任务单。在研读课程标准的基础上，整体把握知识与技能、过程与方法、情感态度价值观目标，科学选取素材，创设学习情境，开发学习活动和评价任务。

“两案”是指《意义生长下教师教学行为指导方案》《意义生长下学生学习行为指导方案》。前者在备课中强调文本研读、评价设计和活动设计，课堂中注重启发引导、合作交流、质疑创意；后者在学习习惯养成、科学思维培育、情感人格养成等维度引导初中生学校生活。

“三表”是指意义生长下的课堂教学观察量表、初中生学习能效自评量表和阶段测试命题多维细目表。课堂观察重点聚集合作探究、师生对话和教学效益。学生自评量表重在引导学生反思调控，提高元认知能力和学习效能。

从年起，该校以“目标导引同伴合作”为载体推进教与学方式的整体改进，交互式课堂中的意义生长进一步凸显。学校对课堂教学要素提炼形成的“促进学生学习行为改进的课改操作系统”，被立项为年无锡市基础教育前瞻性教学改革实验项目。学校将“触及学科本质和知识内涵”作为该项目的过程内容，并以“任务导学和自主、合作”为驱动方式，变革教学方式、评价方式，最终实现了学生学习行为改进和全面而有个性的成长。

据介绍，年，该校“指向深度学习的教学变革研究”获批成为江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目后，组建了无锡、淮安两地八校“深度学习项目共同体”，围绕“深度学习：核心素养落地的教学变革”开展了三年六期大型教学研讨活动；“深度学习的学校理解与学科实践”成为项目推进中的共识，年此项目走进第四届全国教育创新公益博览会，年顺利通过教育部门组织的结项答辩。项目推进过程中，各学科以课题研究的方式开展学科实践，省、市级课题实现了学科全覆盖。

作为江苏省前瞻性教改实验项目的研究成果，学校公开出版了《深度学习的学校理解与学科实践》一书，这是20多位教师共同的心血结晶，“学理阐释”“学科探索”“学科示例”，既有理论阐述、学科理解，也有具体案例，可为其他区域或学校推进深度学习提供有益参考。年12月，学校主持的基础教育前瞻性教学改革实验项目“指向深度学习的教学变革研究”获得江苏省基础教育类教学成果奖一等奖。

年5月，学校“初中理科综合育人：创新人才基础培养的体系建构”获立省级前瞻性教学改革实验项目，实现了省级前瞻性项目“梅开二度”。“意义生长，探索学生学习行为改进，我校用智慧与行动在课改路上留下了足迹，用行动蹚出了改革发展之路”，校长韩建芳如是说。（陶子）

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出品：《现代快报》教育/人才工作室